美國常春藤大學(xué)2016年常規(guī)錄取結(jié)果剛剛發(fā)布出來，朋友圈就炸開了鍋，因?yàn)榻衲晏傩５匿浫÷试賱?chuàng)歷史新低。

　　早在去年12月的陸續(xù)發(fā)放的藤校提前錄取結(jié)果,就已經(jīng)預(yù)示了今年美國本科頂尖名校錄取的嚴(yán)峻形勢：哈佛大學(xué)在大陸提前錄取僅2人,且均為外籍;普林斯頓大學(xué)提前錄取的中國學(xué)生也是2人,都在美國高中讀書;耶魯大學(xué)提前錄取的中國學(xué)生為六人,其中一名為外籍。哥倫比亞6人，康奈爾16人。

　　今年的藤校常規(guī)錄取RD結(jié)果出來后，估計(jì)今年藤校和斯坦福、加州伯克利的中國大陸學(xué)生錄取人數(shù)會(huì)在80人左右。從去年的130人左右到今年的80人左右，整體中國大陸學(xué)生的錄取數(shù)量下降了近40%。

　　不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是：藤校正在關(guān)閉中國學(xué)生的大門！

　　原因一：造假、不誠信

　　隨著留美的中國學(xué)生的數(shù)量激增，很多問題開始暴露出來。美國大學(xué)開始了解到，很多中國學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化考試成績有水分，平時(shí)成績做過修改，申請(qǐng)中介顧問全程操刀，材料作假，過度包裝。直接后果就是申請(qǐng)材料上看起來不錯(cuò)的學(xué)生，來到美國后，和其他同學(xué)相比，學(xué)習(xí)吃力，交流困難，難以融入校園群體。同時(shí)，與申請(qǐng)人數(shù)激增同步的是，中國學(xué)生也是美國名校開除學(xué)生的重災(zāi)區(qū)。有報(bào)告指出，被退學(xué)或開除的中國留學(xué)生中有80%是因?yàn)樽鞅谆驅(qū)W術(shù)不誠實(shí)。于是，美國學(xué)校對(duì)于中國學(xué)生的錄取門檻不斷提高，錄取考量也就更加審慎，更加重視難以造假難以有水分的因素。

　　所以，目前美國名校錄取的中國學(xué)生幾乎都來自于國內(nèi)一線城市和少數(shù)二線城市的頂尖高中，特別是以美國優(yōu)秀高中為代表的海外高中。因?yàn)檫@些學(xué)校的背景和成績考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)更讓美國藤校放心和具有可借鑒對(duì)比性。

　　原因二：不捐款

　　包括藤校在內(nèi)的美國一流大學(xué)，雖然表面上都說父母捐款和是否被錄取毫無關(guān)系，其實(shí)其中還是有許多潛規(guī)則。在過去，這種行為根本不算潛規(guī)則。你填申請(qǐng)表時(shí)，哈佛就會(huì)問你是否為某某家族的成員。幾百年來學(xué)校就是這么經(jīng)營的。私人捐贈(zèng)是藤校學(xué)術(shù)研究經(jīng)費(fèi)的一項(xiàng)重要來源，是美國頂尖私立名校賴以生存的資本，同時(shí)這些私立名校的功成名就的畢業(yè)生也將捐贈(zèng)視作回饋母校的一種傳統(tǒng)和驕傲。這是一個(gè)雙贏的過程。如果中國往屆的藤校畢業(yè)生中鮮少有給母校捐款的知名校友，學(xué)校會(huì)認(rèn)為這個(gè)族群是可以給學(xué)校帶來回報(bào)的價(jià)值是很弱的，那么相應(yīng)地減少這個(gè)族群的錄取率也是必然的。

　　原因三：注重個(gè)性和不同

　　美國名校要的不是完美的學(xué)生，它要的是有個(gè)性（Character）和特別（Different）的學(xué)生。舉一個(gè)簡單的例子，比如有冒險(xiǎn)精神的男孩或者對(duì)某樣興趣或活動(dòng)有著持久的堅(jiān)持力的申請(qǐng)者。

　　但是大部分中國大陸的申請(qǐng)者都經(jīng)歷了中國的公立基礎(chǔ)教育系統(tǒng)，即便是有個(gè)性和愛好，不是被學(xué)校繁重的課業(yè)，同一種模式的課程體系，就是被父母的安排給抹殺了。中國學(xué)校的老師好像也不那么喜歡創(chuàng)新或者做些幫學(xué)生準(zhǔn)備中考或高考之外的任何事，中國的家長也特別不鼓勵(lì)孩子探索個(gè)性化的事物。中國的家長更注重專業(yè)在就業(yè)中的實(shí)際性，而忽略了孩子的全面發(fā)展，這使得中國孩子在全球孩子的國際競爭中缺乏劣勢，也會(huì)讓大學(xué)覺得這樣的學(xué)生缺乏特色。哈佛大學(xué)的一位校長曾說：“如果哈佛培養(yǎng)的學(xué)生只掌握知識(shí)和技術(shù)，那就是我們的失敗�！�

　　原因四：少得可憐的閱讀量

　　曾經(jīng)有位美國教育專家深入地研究了中國孩子和美國孩子的課外閱讀，得出結(jié)論：一個(gè)中國普通家庭和一個(gè)美國普通家庭為孩子提供閱讀材料的經(jīng)濟(jì)能力大體相當(dāng)，但是美國孩子的閱讀量卻是中國孩子的6倍。閱讀這件事，在美國被提到非常高的高度。無論是學(xué)前教育階段還是學(xué)校的各個(gè)年級(jí)，老師給學(xué)生布置的家庭作業(yè)中，都要求學(xué)生在每晚睡前，閱讀英文讀物15～20分鐘。并且，還需要將閱讀讀物的目錄寫在每月的Reading Logs上。月終時(shí)，交給老師進(jìn)行評(píng)論。 而中國學(xué)生在教育體制下，更多的專注于考高分了。更別提對(duì)于全英文書籍的閱讀，這使得在申請(qǐng)中的小作文和面試中的表現(xiàn)都顯得格外的拘束，甚至于在應(yīng)對(duì)于藤校本科的學(xué)習(xí)中比起美國學(xué)生也相當(dāng)吃力。