美零留學(xué)網(wǎng)介紹，對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的考試很大程度上可以彰顯優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，數(shù)學(xué)的教學(xué)又是從幼兒園一直強(qiáng)調(diào)到高中的。相對(duì)于歐美的同齡人，中國(guó)中學(xué)生的數(shù)理思維早就給培養(yǎng)得很完善。某種程度上，它確實(shí)反映了數(shù)學(xué)的特質(zhì)，數(shù)學(xué)教材本身就是該學(xué)科的原理、概念、法則等知識(shí)體系，學(xué)生要想得分必須學(xué)會(huì)學(xué)懂概念、方法等。

　　如今，“棄考留學(xué)”已經(jīng)成為備受關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象。數(shù)據(jù)顯示，2009年至2012年，我國(guó)應(yīng)屆高中畢業(yè)生放棄高考的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過(guò)300萬(wàn)人，接近4年報(bào)考總?cè)藬?shù)的一成，而且，今年的棄考人數(shù)較去年穩(wěn)中有升 。隱藏在現(xiàn)象背后的原因是什么？

　　以專家從事留學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，A-level的數(shù)學(xué)教材編排統(tǒng)一，知識(shí)點(diǎn)都很基礎(chǔ)，學(xué)生容易學(xué)習(xí)與掌握，內(nèi)容囊括中國(guó)教材的高中部分基礎(chǔ)知識(shí)、大一的基礎(chǔ)課程。而且，留學(xué)考試很規(guī)范，考試內(nèi)容絕對(duì)忠實(shí)于教材。這樣就不難理解中國(guó)孩子為什么愿意放棄高考，進(jìn)行留學(xué)課程學(xué)習(xí)與考試。

　　教學(xué)中，我們?nèi)诤狭酥惺浇虒W(xué)和西式教學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，不斷培養(yǎng)其英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，為其在日后的國(guó)外生活做準(zhǔn)備。實(shí)際教學(xué)中，我更嬌傾向于培養(yǎng)同學(xué)們的英語(yǔ)思維。一下是一些教學(xué)心得。

　　一是對(duì)已有認(rèn)識(shí)進(jìn)一步印證，二是從教材的章節(jié)編排，內(nèi)容方法是怎樣具體表達(dá)的，把握好教課的步驟與方法。這樣就準(zhǔn)確地抓住了章節(jié)中最關(guān)鍵的部分，使英語(yǔ)語(yǔ)言表述與數(shù)學(xué)方法技巧在教師的教學(xué)認(rèn)知和教學(xué)操作中達(dá)到統(tǒng)一。遇到方法繁瑣、內(nèi)容難度較大的章節(jié)，“讀一遍”中還需要在把握主體內(nèi)容的同時(shí)，把握方法的結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)表達(dá)。如A-level課程D1中1.4節(jié)的一個(gè)練習(xí)題，需要對(duì)n=49的一個(gè)數(shù)列排序，比較冒泡排序法與快速排序法的優(yōu)劣。用冒泡排序其實(shí)方法很簡(jiǎn)單，但是一旦數(shù)據(jù)量n很大時(shí)，它就變成了一個(gè)很繁瑣過(guò)程，因此，老師要特別有耐心的與學(xué)生一起完成該題，不然學(xué)生會(huì)誤以為這是個(gè)難題，很容易放棄嘗試做。像這樣，通過(guò)平時(shí)授課、練習(xí)讓學(xué)生真正的知道知識(shí)的重難點(diǎn)，而不是盲目放棄基礎(chǔ)題。

　　有的老師為了教學(xué)更有把握，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得非常細(xì)致。但是，教學(xué)設(shè)計(jì)只是上課前教師一廂情愿地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)程的預(yù)設(shè)，不一定符合學(xué)生的實(shí)際，更不一定符合課堂教學(xué)進(jìn)展過(guò)程中隨時(shí)可能出現(xiàn)的變化。因此，教師主張對(duì)具體的教學(xué)過(guò)程，教師可以只設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的幾個(gè)大的步驟，即根據(jù)教材特點(diǎn)和大多數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平，只設(shè)計(jì)出主要的教學(xué)步驟、訓(xùn)練方法和主干性提問(wèn)，設(shè)計(jì)出主要板書(shū)，并據(jù)此寫(xiě)出切實(shí)可行的教案，而一些細(xì)節(jié)過(guò)程應(yīng)該以教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展隨機(jī)調(diào)控。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是師生的雙邊乃至多邊活動(dòng)，教學(xué)對(duì)象是活生生的人，教師必須隨時(shí)接受來(lái)自學(xué)生的反饋信息，從而機(jī)動(dòng)靈活地調(diào)控自己的教學(xué)活動(dòng)。“駕馭學(xué)生思維的藝術(shù)，絕不在于事先把自己的每一條思路都規(guī)定好，并且只講事先準(zhǔn)備的東西。一個(gè)好的教師，好就好在他能覺(jué)察課的發(fā)展情況，能正好從本節(jié)課發(fā)展的邏輯出發(fā)，按照此時(shí)此刻是惟一正確的道路走下去�！薄罢嬲�的教育技巧和藝術(shù)就在于，一旦有這種必要，教師就能隨時(shí)改變課時(shí)計(jì)劃�！�