教養(yǎng)教育

　　留學(xué)360介紹，東京大學(xué)由于校區(qū)的不同，教育內(nèi)容和研究內(nèi)容也不同。根據(jù)教育內(nèi)容來看，主要分為實彪“教養(yǎng)”課程的目黑區(qū)駒場校區(qū)、實施專業(yè)教育的文京區(qū)本鄉(xiāng)校區(qū)、只進行研究生教育的千葉縣柏校區(qū)。東京大學(xué)醫(yī)科學(xué)研究所則位于港區(qū)白金臺。根據(jù)研究內(nèi)容，則有研究傳統(tǒng)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的本鄉(xiāng)校區(qū)、進行跨學(xué)科研究的駒場校區(qū)、進行新學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究的柏校區(qū)。這種校區(qū)分立體制，對于往往根據(jù)院系區(qū)分校區(qū)的其他大學(xué)是很少見的；這種在入學(xué)初期設(shè)立教養(yǎng)課程的大學(xué)在日本國內(nèi)也并不多。

　　東京大學(xué)仍是采取學(xué)院制的大學(xué)，各校區(qū)實際可以稱為駒場學(xué)院、本鄉(xiāng)學(xué)院和柏學(xué)院。每個學(xué)院的自主權(quán)非常大，授課時間都不一樣。但另一方面，學(xué)生在選擇選修課的時候，有著很大的自由權(quán)力，所有學(xué)院的課程都可以選修。

　　如上所述，重視教養(yǎng)教育是東京大學(xué)教育的最大特征。教養(yǎng)教育是作為教養(yǎng)學(xué)部前期課程授課的，但是東京大學(xué)的所有專業(yè)、研究生專業(yè)和研究所的老師都參加授課。在文部科學(xué)省主辦的每個大學(xué)只能應(yīng)征一項的 “特包大學(xué)支援項目”中，東京大學(xué)以 “推進教養(yǎng)教育與研究生院尖端研究的創(chuàng)造性合作”項目應(yīng)征，可以看出東京大學(xué)極為重視教養(yǎng)教育。

　　教養(yǎng)教育分前期課程和后期課程，基本包括了文科和理科的各種專業(yè)。前期課程涵蓋各國語言、法律和政治、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)、文化人類學(xué)、物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)等等。后期課程則在前期課程基礎(chǔ)上加以細(xì)化。教養(yǎng)課程可以說基本上是一種綜合素質(zhì)教育。

　　教授治校

　　和其他優(yōu)秀的亞洲高校相比，東京大學(xué)在治學(xué)理念上有兩個顯著的特點。其中第一個，是將“教授治�！狈旁趯W(xué)校管理的核心位置。這可以說是東京大學(xué)各院系保持高度專業(yè)性和學(xué)術(shù)性的一項根本保障。

　　除了管理獎學(xué)金、支援留學(xué)生等服務(wù)性部門，東京大學(xué)的各個院系幾乎都沒有專門的行政人員。每個院系的管理者，就是它們自己的教授和老師，甚至連學(xué)籍管理、網(wǎng)絡(luò)維護這些雜事都是由教師們親力親為。在這樣的管理模式下，每個院系甚至每個老師都享有高度的自治權(quán)，他們的每一個行政措施，都是為教學(xué)和科研服務(wù)的。在這樣的管理模式下，東京大學(xué)的學(xué)術(shù)自由得到了充分發(fā)揮。

　　和中國大學(xué)的研究生院一樣，日本高校的碩士、博士教學(xué)也普遍采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。但在東京大學(xué)，每個院系，甚至每個老師都可以決定自己研究室的組織結(jié)構(gòu)。比如，在某文科研究生院中，研究文化史的老師對“師傅帶徒弟”的模式非常看重，而研究互聯(lián)網(wǎng)文化的導(dǎo)師卻采用開放式論壇，每一個研究室的氣氛都是獨一無二的。

　　東京大學(xué)學(xué)校、院系的每一個舉措，都是在充分考慮了自身專業(yè)特點的前提下實施的，甚至就連自己的上課時間都和別的院系不一樣。無論遇到任何問題，都可以直接尋找自己的導(dǎo)師或留學(xué)生支援中心解決，絕不會遇到“踢皮球”之類的現(xiàn)象。

　　而且，從提供教育服務(wù)的觀點出發(fā)，東京大學(xué)在校園內(nèi)設(shè)立了餐館、便利店等。本鄉(xiāng)校區(qū)修建了星巴克、賽百味、Lawson等店鋪。醫(yī)學(xué)部研究樓還修建了意大利餐館。為了加強信息的發(fā)布，還設(shè)立了由學(xué)生管理的網(wǎng)站。

　　走進東京大學(xué)校內(nèi)的超市，會發(fā)現(xiàn)這里有著和普通超市完全不同的貨架排列：筆記本電腦和各種專業(yè)儀器就像一盒盒餅干一樣整齊碼放在一起，文具柜的旁邊還掛著一排一般超市很少見的白大褂。

　　此外，在東京大學(xué)的主校區(qū)里，食堂和快餐店多達(dá)21家，無論身處校園哪個角落，都能很快找到吃飯的地方。

　　和日本很多大學(xué)一樣，東京大學(xué)的后勤是交給“東京大學(xué)消費生活協(xié)同組合”（簡稱“生協(xié)”）的企業(yè)組織經(jīng)營的。校方對“生協(xié)”的要求是：既不許賠錢，也不許賺錢。在這樣的經(jīng)營理念下，學(xué)校的后勤將最主要的精力都放在降低成本、提供更多便利措施等方面。如今，東京大學(xué)內(nèi)部的衣食住行都非常便利，學(xué)生可以放心將自己的主要精力放在課業(yè)和專業(yè)研究上。

　　信息學(xué)環(huán)

　　相比其他高校，東京大學(xué)的必修課是比較少的，而另一方面，東京大學(xué)的選修課卻多得令人眼花繚亂。不僅如此，無論年級、專業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要任意選擇課程，只要時間允許，選什么課都可以。物理系的學(xué)生可以選修世界史，教育學(xué)的學(xué)生可以選修計算機……文科生和工科生，大一新生和博士生出現(xiàn)在同一間教室，在東京大學(xué)是再正常不過的事情。因為學(xué)生們的專業(yè)角度和深度五花八門，經(jīng)常碰撞出思維的火花，所以東京大學(xué)的每一場課堂討論都非常值得期待。

　　這種扁平化的課程設(shè)置，可以說是東京大學(xué)的另一個特點，這得益于東京大學(xué)在新世紀(jì)中教學(xué)思維的改變。

　　自從進入21世紀(jì)以來，有一個詞被越來越高頻度地在教育界提及：“復(fù)合型人才”。在人類社會進入信息時代的今天，各學(xué)術(shù)領(lǐng)域的互相滲透與交融已經(jīng)成為每個專業(yè)發(fā)展的必然趨一勢。因為提倡“教授治�！保�一線教師就是管理者，東京大學(xué)在學(xué)術(shù)發(fā)展趨勢方面的嗅覺非常敏銳，并立即著手進行教學(xué)改革。2000年，東京大學(xué)將一些看似聯(lián)系不大的幾個專業(yè)，如社會學(xué)、政治學(xué)、文化學(xué)、信息工程、統(tǒng)計學(xué)、環(huán)境學(xué)等統(tǒng)合為“信息學(xué)環(huán)”，并設(shè)置“學(xué)際信息學(xué)府”。這一打破常規(guī)的舉措，在當(dāng)時引起了日本學(xué)界廣泛的爭論。

　　十年后的今天，“信息學(xué)環(huán)”的特殊能力開始充分顯現(xiàn)出來：計算機專業(yè)出身的理科教授，在進行國際互聯(lián)網(wǎng)政策等社會學(xué)研究時，會以網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造等技術(shù)手段為理論基礎(chǔ)，提出“IP 地址即國家資源”的觀點。國際政治學(xué)出身的教授在研究地域文化交流時，電會從國家利益的角度出發(fā)，做出和傳統(tǒng)文化專家完全不同的解讀。

　　與此同時，東京大學(xué)還鼓勵教授積極參與媒體、企業(yè)和政黨活動，而不是泡在研究室和圖書館里。東京大學(xué)的教授幾乎沒有不在社會團體中任職的。所以和日本其他高校相比，東京大學(xué)的老師往往具備更加寬廣的視野，他們很清楚社會各界的實際需求，并且將實現(xiàn)這些需求作為自己研究的重要部分，寫入論文、帶入課堂。