德國留學(xué)專業(yè)之工程師非常注重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動手能力和解決問題能力。去德國留學(xué)的學(xué)生一拿到畢業(yè)證書，基本上就能在企業(yè)等用人機(jī)構(gòu)派上用場。對培養(yǎng)工程師的應(yīng)用型高校來說，理論是灰色的，應(yīng)用才是硬道理。

　　為探究德國培養(yǎng)工程師的奧秘，走訪了德國七所應(yīng)用科學(xué)大學(xué)精英聯(lián)盟成員--奧斯納布呂克應(yīng)用科學(xué)大學(xué)。在德國，共有200多所應(yīng)用科學(xué)大學(xué)，它們是德國產(chǎn)業(yè)一線工程師的主要搖籃。

　　每個學(xué)期學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)室完成他為各階段理論課量身定制的6組實(shí)驗(yàn)，并撰寫詳細(xì)實(shí)驗(yàn)報告。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論預(yù)估不一致，他會分析原因，告訴他們在生產(chǎn)一線實(shí)際可能出現(xiàn)的情況。

　　看該校介紹材料，專業(yè)教學(xué)都實(shí)現(xiàn)了模塊化，所有專業(yè)都要求學(xué)生實(shí)習(xí)，下企業(yè)寫論文并由企業(yè)人士擔(dān)任指導(dǎo)。由此學(xué)生既可了解產(chǎn)業(yè)一線的最新技術(shù)，又鍛煉了實(shí)際解決問題的能力。

　　教學(xué)和實(shí)踐的無縫銜接，也為企業(yè)甄選合用人才提供了直接渠道。在教學(xué)中，除少數(shù)昂貴的精密測量儀外，學(xué)校還盡量讓學(xué)生使用生產(chǎn)一線的“真家伙”。一名正在做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生說，理論課不去上沒關(guān)系，但不參加和完成實(shí)驗(yàn)課，就不能畢業(yè)。

　　在該校深造的一名中國本科畢業(yè)生說，她剛來時很不適應(yīng)，沒有現(xiàn)成教材，教授自己寫講義，講的都是產(chǎn)業(yè)一線的基礎(chǔ)知識，教授還經(jīng)常布置課題由學(xué)生分組設(shè)計解決方案。雖說可以看書或上網(wǎng)找材料，也可以請教授指點(diǎn)迷津，但方案本身要靠學(xué)生自己動腦筋。

　　霍夫曼教授認(rèn)為，理論與實(shí)踐密切結(jié)合，是德國培養(yǎng)工程師的傳統(tǒng)與特色。他說，德國自然資源相對匱乏，企業(yè)制勝主要靠人腦，這就要求德國工程師能更快設(shè)計出高效能、專業(yè)化的尖端產(chǎn)品。

　　值得一提的是，過去20年間，德國各工程專業(yè)大學(xué)在校生人數(shù)成倍增長，但工程師培訓(xùn)質(zhì)量并未降低，每年都有相當(dāng)比例的學(xué)生因動手解決實(shí)際問題的能力差而畢不了業(yè)。德國留學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)專業(yè)一直都是工程學(xué)。

　　德國應(yīng)用型高校對教授的要求也很有特色：所聘教師不僅要取得博士學(xué)位，還要至少有5年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，其中至少3年是在校外企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)工作;教授向政府部門申請研究經(jīng)費(fèi)時，也須證明課題有企業(yè)參與和部分出資，能夠保證研發(fā)成果投入實(shí)際運(yùn)用。

　　有報道說，中國每年培養(yǎng)工程師數(shù)量相當(dāng)于美、歐、日和印度培養(yǎng)的工程師的總和。前些年，美國媒體常舉這樣的統(tǒng)計數(shù)字大喊“狼來了”，中國要趕超了。但國人自己應(yīng)該清醒，競爭力的關(guān)鍵是提高育人質(zhì)量和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)能干的工程師一向是德國實(shí)體經(jīng)濟(jì)國際稱雄的法寶，良可借鑒。

　　立思辰留學(xué)360介紹，去德國留學(xué)可以選擇的專業(yè)非常多，很多人在選擇德國留學(xué)專業(yè)上都會迷失方向，工程專業(yè)一直都是德國留學(xué)專業(yè)的強(qiáng)項(xiàng)，德國的高級工程師在世界各國都被予以重用，以上是對于去德國留學(xué)如何成為工程師的介紹，感興趣的同學(xué)，可以來了解一下。