中新教育，不僅考試制度上有所不同，考試的方式及評(píng)分也大相徑庭，而最大的差異，主要在對(duì)待分?jǐn)?shù)的態(tài)度上。新加坡的教育體制為“精英政策”所推動(dòng)指導(dǎo)，基礎(chǔ)教育分為小學(xué)六年，中學(xué)四年，以及初級(jí)學(xué)院兩年。在這十二年里，重要的大型考試共有五次，分別為小四分流、小六會(huì)考、中二分源、O水準(zhǔn)考試，以及A水準(zhǔn)考試。

　　與中國(guó)的高考“獨(dú)木橋”一卷定終身不同，新加坡考試體制里的這五次考試都至關(guān)重要。本著“精英政策”和“人才立國(guó)”的思想，每次考試都將選拔出一批“精英”，也就意味著這些精英以外的大部分人會(huì)被分流。統(tǒng)計(jì)表明，能夠“殺出”這五道重圍，最終進(jìn)入大學(xué)深造的新加坡學(xué)生，只占當(dāng)年同齡學(xué)生總數(shù)的20%，可謂“鳳毛麟角”。

　　然而競(jìng)爭(zhēng)雖激烈，重要考試的次數(shù)雖多，卻保證了每個(gè)人都有不止一次的機(jī)會(huì)為自己的未來(lái)奮斗和拼搏。多元化的教育模式，保證了學(xué)生即使被分流，也有機(jī)會(huì)成功。優(yōu)秀的理工學(xué)院學(xué)生依靠自己的努力，擊敗初級(jí)學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手而最終被世界名牌大學(xué)錄取的例子，屢見(jiàn)不鮮。而且多次的分流，也從某種程度上分散了學(xué)生的升學(xué)壓力，使之長(zhǎng)期保持積極向上的健康心態(tài)。

　　據(jù)立思辰留學(xué)360介紹，與此相比，中國(guó)以高考為惟一衡量標(biāo)準(zhǔn)的考試制度就顯得有些單一和殘酷。無(wú)數(shù)學(xué)子就曾無(wú)奈地感嘆：寒窗苦讀十二年，自己一生的命運(yùn)卻被短短的三天和幾張?jiān)嚲硭鶝Q定。這種考試很多時(shí)候恐怕難以真正體現(xiàn)學(xué)生的水平和能力。更甚之，有的學(xué)生輕松玩樂(lè)十一年，而把希望全部寄托在高三一年的努力上，這樣的一場(chǎng)“豪賭”，有投機(jī)取巧之嫌，學(xué)生壓力之大也就可想而知。于是乎各種各樣的心理疾病出現(xiàn)，乃至于不堪重負(fù)或打擊而自殺的情況也時(shí)常能聽(tīng)到。這不論對(duì)于考生還是國(guó)家來(lái)說(shuō)，都是不愿意看到的。