“全球教育未來(lái)指數(shù)”排名數(shù)據(jù)

　　新西蘭名列第1，中國(guó)排名第31

　　有別于傳統(tǒng)的教育排名，《全球未來(lái)教育指數(shù)》（WEFI）關(guān)注的重點(diǎn)不是“教育產(chǎn)出”——學(xué)生成績(jī)，而是教育投入。涵蓋的學(xué)生年齡群體在15歲至24歲之間，具體指標(biāo)一共有16個(gè)，如政府對(duì)高等教育的支出投入、教學(xué)質(zhì)量、文化多元性和包容程度等。具體到一點(diǎn)，就是看學(xué)校教育能不能為學(xué)生將來(lái)的生活和工作打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生有能力應(yīng)對(duì)未來(lái)。

　　在所有參與評(píng)比的35個(gè)經(jīng)濟(jì)體中，新西蘭以88.9分的成績(jī)排名居首，超越美國(guó)、英國(guó)、加拿大和澳洲。

　　在教育政策領(lǐng)域，專家們之間爭(zhēng)論不休。

　　私立學(xué)校應(yīng)在國(guó)民教育體系中扮演什么角色？是否應(yīng)該根據(jù)考試成績(jī)、勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)果，或其他衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷教師和學(xué)校？但是，唯有一種前提可以達(dá)成共識(shí)：教育系統(tǒng)應(yīng)為學(xué)生做好準(zhǔn)備 - 以應(yīng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后，在工作和社會(huì)中所面臨的挑戰(zhàn)�，F(xiàn)在，關(guān)于批判性思維，創(chuàng)造力，溝通能力，企業(yè)家精神和其他面向未來(lái)的技能（包括數(shù)字能力）在幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)所起的關(guān)鍵作用也已達(dá)成廣泛共識(shí)。

　　2019年全球未來(lái)教育指數(shù)提供了這一共識(shí)的證據(jù)。

　　現(xiàn)在，在作為評(píng)判依據(jù)的50個(gè)指數(shù)中的大多數(shù)，國(guó)家教育戰(zhàn)略已明確認(rèn)識(shí)到這些能力的重要性。過(guò)去兩年中，通過(guò)改變教育政策，越來(lái)越多的政府把未來(lái)技能提上了議程。這就是為什么平均政策環(huán)境得分，是現(xiàn)在已有的三個(gè)指數(shù)類別中最高的原因，并且比2018年增長(zhǎng)了13％，導(dǎo)致總體指數(shù)得分增長(zhǎng)了11％。盡管該指數(shù)增加了四個(gè)低收入經(jīng)濟(jì)體，但仍有改善并持續(xù)高位。

　　2019年全球未來(lái)教育指數(shù)總

　　的十大經(jīng)濟(jì)體得分（滿分100）

　　政策環(huán)境

　　教學(xué)環(huán)境

　　社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境

　　上層和中間層的連續(xù)性和變化

　　去年，芬蘭仍然是各個(gè)領(lǐng)域的佼佼者，并領(lǐng)先于其北歐鄰國(guó)瑞典，從而獲得亞軍。新西蘭緊隨其后，排在第三位，緊隨其后的是新加坡，后者是該指數(shù)顯著改善的國(guó)家之一，上升了三位，升至第四位。在全球最大的經(jīng)濟(jì)體中，美國(guó)，英國(guó)，法國(guó)和俄羅斯均跌入該指數(shù)，而中國(guó)，印度和印度尼西亞則向前邁進(jìn)了一步。