新加坡中小學(xué)生去年在一項(xiàng)國(guó)際數(shù)理能力評(píng)估調(diào)查中，表現(xiàn)領(lǐng)先全球72個(gè)國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生。這也是新加坡學(xué)生過(guò)去16年來(lái)，第三次在這項(xiàng)國(guó)際調(diào)查中名列前茅。

　　最新的國(guó)際數(shù)學(xué)與科學(xué)趨勢(shì)研究2019（Trends in International Mathematics and Science Study，簡(jiǎn)稱TIMSS）于12月8日發(fā)布結(jié)果。這個(gè)每四年展開(kāi)一次的調(diào)查，對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生（P4）和中學(xué)二年級(jí)學(xué)生（S2）。

　　新加坡自TIMSS于1995年推出以來(lái)便參與調(diào)查，學(xué)生表現(xiàn)曾在2003年和2015年居首。去年調(diào)查首次采用電子試卷和問(wèn)卷，評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、應(yīng)用和推理能力，以及了解學(xué)習(xí)態(tài)度等。

　　新加坡約5990名小四生和4850名中二生參與這項(xiàng)由國(guó)際教育成就評(píng)估協(xié)會(huì)進(jìn)行的調(diào)查，抽樣選出的學(xué)生來(lái)自所有中小學(xué)。共有72個(gè)國(guó)家和地區(qū)的逾33萬(wàn)學(xué)生參與評(píng)估（其中不包括中國(guó)學(xué)生）。

　　這項(xiàng)調(diào)查把學(xué)生的表現(xiàn)分為四個(gè)等級(jí)，即基本、中等、高等及優(yōu)等。

　　新加坡的“數(shù)理優(yōu)等生”比率最高，35％的小四生和42％的中二生同時(shí)在數(shù)學(xué)和科學(xué)取得優(yōu)等的最高等級(jí)，在全球五大教育體系中居榜首，超越香港、韓國(guó)、日本等國(guó)家和地區(qū)。

　　在參與調(diào)查的教育體系中，新加坡是唯一有超過(guò)一半的小四生（54％）和中二生（51％）在數(shù)學(xué)方面取得優(yōu)等；國(guó)際中位數(shù)分別是7％和5％。

　　新加坡學(xué)生在科學(xué)方面的表現(xiàn)也是其中最優(yōu)越的，38％的小四生和48％的中二生取得優(yōu)等，國(guó)際中位數(shù)分別為6％和7％。

　　1％至2％的本地小四和中二生無(wú)法在數(shù)學(xué)和科學(xué)項(xiàng)目取得最低的“基本”等級(jí)，占比是參與國(guó)家和地區(qū)當(dāng)中，最低的之一；國(guó)際中位數(shù)則介于8％至15％。

　　主要發(fā)現(xiàn)

　　1.新加坡學(xué)生繼續(xù)表現(xiàn)出過(guò)人的數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)

　　在所有參與的教育系統(tǒng)中，新加坡的P4和S2學(xué)生在整體數(shù)學(xué)和科學(xué)平均成績(jī)上都比同等學(xué)校更好，這是自TIMSS 2003以來(lái)第三次。

　　2.具備所有學(xué)術(shù)能力的新加坡學(xué)生都表現(xiàn)出色

　　所有的新加坡學(xué)生都達(dá)到了國(guó)際水平，而不僅僅是那些學(xué)業(yè)上更強(qiáng)的學(xué)生。

　　特別是，學(xué)業(yè)較弱的學(xué)生在所有參與系統(tǒng)中的得分也均處于最高水平。

　　新加坡教育部表示，他們將繼續(xù)支持那些需要更多幫助的人，并鼓勵(lì)他們?nèi)�面追求卓越，從而幫助所有學(xué)術(shù)能力的學(xué)生達(dá)到他們所能達(dá)到的最高水平。

　　3.大多數(shù)學(xué)生可以運(yùn)用知識(shí)和推理技能來(lái)解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)和科學(xué)問(wèn)題

　　與往年一樣，新加坡學(xué)生仍然是所有學(xué)生中數(shù)學(xué)和科學(xué)獲得兩項(xiàng)最高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生比例最高的國(guó)家之一。

　　至少有70%的學(xué)生在每個(gè)年級(jí)和科目中均達(dá)到了這兩項(xiàng)最高基準(zhǔn)（P4：數(shù)學(xué)84％，科學(xué)74％；S2：數(shù)學(xué)79％，科學(xué)77％），證明了他們能運(yùn)用數(shù)學(xué)和科學(xué)知識(shí)的能力以及概念，并運(yùn)用推理能力解決復(fù)雜問(wèn)題。

　　實(shí)際上，在TIMSS 2019中：

　　新加坡是唯一有一半以上的P4和S2學(xué)生在數(shù)學(xué)上達(dá)到“高級(jí)”國(guó)際基準(zhǔn)的國(guó)家（P4：新加坡為54％；國(guó)際中位值為7％；S2：新加坡為51％；國(guó)際中位值為5％）。

　　新加坡P4和S2學(xué)生中，有很大一部分達(dá)到了科學(xué)方面的“高級(jí)”國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)（P4：新加坡為38％；國(guó)際中位值為6％；S2：新加坡為48％；國(guó)際中位值為7％）。

　　在前五名教育系統(tǒng)（P4：新加坡為35％；其他前五名教育系統(tǒng)為8％-23％）中，在數(shù)學(xué)和科學(xué)方面均達(dá)到“高級(jí)”國(guó)際基準(zhǔn)的P4和S2學(xué)生中，新加坡的比例也最高。S2：新加坡42％；其他系統(tǒng)在前五名之內(nèi)（范圍8％-27％）。

　　4.只有極少數(shù)的學(xué)生未能達(dá)到最低的國(guó)際能力基準(zhǔn)

　　與往年一樣，新加坡P4和S2學(xué)生未能達(dá)到最低（“低”）國(guó)際基準(zhǔn)的比例仍然很小，兩個(gè)學(xué)科的比例都在1％和2％之間（國(guó)際中位數(shù)：8 ％-15％）。

　　自從新加坡于1995年首次參加TIMSS以來(lái)，P4學(xué)生在數(shù)學(xué)和科學(xué)方面都取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，學(xué)業(yè)較弱的學(xué)生相比學(xué)業(yè)較強(qiáng)的學(xué)生有更大的進(jìn)步。

　　例如，在《科學(xué)》雜志中，最弱的P4學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?995年至2019年期間提高了100分，而在學(xué)術(shù)上較弱的P4學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了44分。

　　5.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和科學(xué)抱有積極的態(tài)度，但信心不足

　　調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，雖然新加坡每10名學(xué)生中有七人在數(shù)理兩科取得高等或優(yōu)等，而大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)理也抱著積極態(tài)度，但他們對(duì)學(xué)習(xí)這兩個(gè)科目的信心卻比其他地方的學(xué)生稍低。

　　例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面，每10名小四生中，有兩人表示有高度信心（國(guó)際平均為每10人中有3人）；每10名中二生，有一人表示非常有信心（國(guó)際平均為每10人中有兩人）。

　　教育部課程規(guī)劃與發(fā)展司數(shù)學(xué)特級(jí)教師周宗吉受訪時(shí)說(shuō)，教育部的數(shù)學(xué)課程向來(lái)注重培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和概念進(jìn)行推理，解決非常規(guī)難題。

　　他認(rèn)為，新加坡學(xué)生整體表現(xiàn)優(yōu)越，顯示他們不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能在測(cè)試中應(yīng)用。

　　至于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)理的信心相對(duì)較低，周宗吉說(shuō)，學(xué)生自認(rèn)缺乏信心不等同于缺乏能力。

　　“本地學(xué)生的自我要求很高，我們意識(shí)到這點(diǎn)，也一直在改善這個(gè)現(xiàn)象。我們根據(jù)教育部21世紀(jì)技能框架引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自信心，這套技能不僅在每所學(xué)校的品格與公民教育課程教導(dǎo)，也在各項(xiàng)教學(xué)和課程中灌輸�！�

　　他指出，學(xué)校正透過(guò)趣味教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試及冒險(xiǎn)。教育部也為教師提供資源，幫助數(shù)學(xué)進(jìn)度較慢的學(xué)生增加學(xué)習(xí)信心。