由于科技與外在環(huán)境的急速變化，新加坡政府致力于中小學教育變革，2010年3月發(fā)表新的教育架構(gòu)圖，以聚焦培養(yǎng)學生21世紀所需要的能力。

（圖源網(wǎng)絡(luò)）

　　上圖有3個同心圓，最內(nèi)圈是核心價值，中間的一圈是“社交與情感能力”，最外圈則是“全球化環(huán)境中所需要的技能”，這些技能包括信息技能與溝通技能、批判性思考（獨立思考）與創(chuàng)造性思考、公民素養(yǎng)、全球化的覺知與跨文化技能。

　　1997年席卷亞洲的金融風暴對這個城市國家打擊不小，因此新加坡人痛定思痛，重新調(diào)整國家發(fā)展方針，要建立知識型經(jīng)濟（Knowledge-based Economy）。

　　而建立知識型經(jīng)濟，目的就是要就是要推動科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（Techpreneur）。而Techpreneur計劃不只限于科技部門，而是全國全方位的檢討與調(diào)整，包括教育、法律、環(huán)境設(shè)施、財政、官僚體系、人才招募、研發(fā)單位等。

　　教育方面，教育部所提出改革方案的第1項，也是最驚艷的一項：

　　減少小學與中學上課時數(shù)達1/4

　　這空出來的1/4時間就讓學生做團隊的共同研究（collaborative projects），培養(yǎng)團隊合作發(fā)掘問題與解決問題的能力。

　　此外，每個學校每個月都會有一天全校在家，跟老師做網(wǎng)絡(luò)遠距教學。

　　數(shù)學教育，淋漓盡致的體現(xiàn)

　　回到“問題解決”這一話題�；�礎(chǔ)數(shù)學能力學習是培養(yǎng)生產(chǎn)力的重要工具。

　　新加坡的課綱中特別強調(diào)，數(shù)學能力是培養(yǎng)一個人生產(chǎn)力的重要工具，也是為國家發(fā)展的重要指標，數(shù)學能力的提升，有助于國家的經(jīng)濟發(fā)展及創(chuàng)新。

　　技巧、過程、概念、態(tài)度和后設(shè)認知這五種相關(guān)的能力，是新加坡數(shù)學課程的核心目標。新加坡的數(shù)學教育架構(gòu)，以“問題解決”作為整體數(shù)學課程一以貫之的中心，透過解題的過程當中來發(fā)展推理、思考的能力。

　　新加坡的老師非常重視學生在課堂中的參與，并有相當高的比例在于拋出問題，引導(dǎo)學生探索、思考。

　　新加坡政府更在課綱中明訂了三點教學原則：

　　教學的目標是“學習”，學習的目標是“解決問題”，強調(diào)學習數(shù)學不只是記憶和重復(fù)的過程。

　　教師需對學生的學習經(jīng)驗和興趣有所認識，以維持精進學生主動、有反思的學習。

　　教師教學行為需積極，且需與現(xiàn)實生活、資訊工具和關(guān)注21世紀的重要優(yōu)勢皆結(jié)合，如此才能有助于增進學生對數(shù)學意義的理解。

　　這三點不僅能讓學生獲取應(yīng)有的數(shù)學概念及技術(shù)，更能讓學生在運用數(shù)學概念解決生活實際問題的過程中，發(fā)展出認知及后設(shè)認知的能力，并對學習數(shù)學產(chǎn)生更高的興趣，發(fā)展正向的態(tài)度。

　　新加坡課程結(jié)構(gòu)科學實用，始終貫徹的實用主義，教學相當務(wù)實：低年級用算盤、而后將計算器編入課程當中以輔助計算的能力。

　　然而對心算方面也很要求，配合心算與估算能力的發(fā)展，要求學生在合理的時間內(nèi)完成基本的算數(shù)問題:

　　一點一點地累積，因材施教，注重個別差異，才是學生的‘總成績’。

　　學生的學習不應(yīng)是一味的應(yīng)試，而是一個整體，包括學習態(tài)度、分組合作的能力、數(shù)學的理解及表達等。

　　教育部將繼續(xù)重視國際化素養(yǎng)能力

　　新加坡教育部副教育總司長（課程）孫振煒針對新加坡學生在最新的PISA評估的表現(xiàn)指出，影響全球的冠病疫情凸顯全球素養(yǎng)的重要性。

　　“我們很欣慰本地學生具備跨文化交流技能、對國際課題有相當好的了解，同時也能夠了解不同人的觀點，有助他們應(yīng)對這個互聯(lián)互通，多元且快速轉(zhuǎn)變的世界。

　　我們會繼續(xù)培養(yǎng)學生在這方面的能力，讓他們能夠參與本地及國際社會，扮演負責任及建設(shè)性的角色。”

　　21世紀新加坡突破以知識灌輸為中心傳統(tǒng)思維，而是以人為中心構(gòu)架構(gòu)學生“問題解決”的能力。

　　事實上，它沒有什么新理論或觀點，而是回歸到根本，強調(diào)“以人為本”的思維，從“Learning to be ( somebody )”的角度來培育下一代。

　　以“填鴨式教育”，把知識硬塞予學生，為學生帶來壓力……如此相比，你是否會考慮新加坡式教育：

　　以孩子為學習的主體，

　　在教與學的互動中，

　　能激發(fā)孩子主動學習的熱情，

　　協(xié)助孩子擁有獨立思考、活用知識的能力。

　　國內(nèi)學生去新加坡讀中學

　　對于國際學生，到新加坡就讀中學之前，需要參加新加坡政府中小學國際學生統(tǒng)一入學考試AEIS（一般9月考試）或者S-AEIS（一般于第二年2月考試）考試，考試合格才可以被安排就讀新加坡中學。

　　由于英文水平與新加坡同級學生有差距，所以一般就讀新加坡的中國留學生需要降一級甚至兩級就讀。也就是說初二畢業(yè)的同學，進入新加坡中學需要從初二或者初一開始讀。

　　在新加坡，中學三年級下半學期以及中學四年級是不允許插班的。所以中國留學生最多只能讀中學三年級，一年到兩年之后才可以參加劍橋“O”水準考試。

　　需要注意的是，對于大多數(shù)國內(nèi)初中畢業(yè)生來說，報讀1-2年的新加坡的O水準預(yù)備班課程是必不可少的，考試成績合格，可以考取理工學院或初級學院。