立思辰留學360介紹，本文就美國的中學課程設置進行介紹，目的是從相互的比較中進一步轉變教育思想，更新課程觀念，以進一步樹立新的教育觀、教學觀、質量觀和人才觀，并從素質教育的高度，以新的課程觀念組織教學，提高教學質量，為21世紀培養(yǎng)合格人才。

　　一、美國課程設置基本情況

　　美國國家教育部對中學教學有總體教學大綱，但各州在執(zhí)行時有相對的靈活性，從總的方面看，其特點是課程多、面廣。美國中學課程包括13個領域，開設130種課程：

　　農業(yè)、商業(yè)/技術、選修課、歷史/社會學、家政、工業(yè)技術、數學、體育、職業(yè)教育、科學、鄉(xiāng)土教材課程、影視技術和表演藝術等。

　　在中學四年中，學生可任意選擇學習，只要修滿學分就可畢業(yè)。

　　以美國加州帕索爾高中為例，該校共有4個年級(9、10、11、12年級)，相當于我國的初三到高三的程度。學校也是采取基礎課和選修課兩種課型，并采用學分制。學生要想在該校獲得高中畢業(yè)證書，必須得到220個學分。各科學分分配如下：

　　基礎課　　　共160學分　　　 英語課　　　40學分

　　歷史/社會學　30學分　　　 數學　　　　30學分

　　科學　 　20學分　　　 汽車駕駛　 5 學分

　　健康課　　 　5 學分　 　體育　 　　 20學分

　　藝術 　10學分　 　 選修課　　 共60學分

　　以上只是在帕索爾高中畢業(yè)的最低要求。為鼓勵學生爭取更好的學習成績，學校還采取各種措施讓學生積極選擇富有挑戰(zhàn)性的課程，充分發(fā)揮學生聰明才智，為將來的工作、生活打下良好的基礎。

　　二、美國選修課的特點

　　一、多樣化

　　21世紀的人應該是現代的人，即能掌握現代化科技，具有現代化的思維的人。開設門類繁多的選修課，可以開闊學生的視野，與現代化最新科技結合，如帕索爾高中共開設130門選修課，真可謂“百花齊放”。這反映出美國教育注重個性發(fā)展，并根據每個學生的需要和可能進行教學活動，為學生將來立足于社會、求得生存打基礎。如有的學生可能數學不好，但他的汽車修理課學得好，掌握一定的修理技能，這就為他畢業(yè)后的工作創(chuàng)造了條件。

　　二、主動性

　　在學習活動中，學生是主體；學生積極性的發(fā)揮，集中表現在主動性上。而采取學分制能更好地調動學生學習的積極性、主動性，即學生以自己的優(yōu)勢選擇學習課程以發(fā)揮個性特長。在130多門選修課中，其中必定會有學生自己感興趣的科目，并在此科目上有所造就，所以選修課能揚學生之長，避學生之短。學生在看到自己通過努力取得的成果時，他們內心會充滿喜悅，增強信心，就會把學習看作是愉快的事情了。

　　三、實用性

　　注重實用，緊密結合生產實際和生活實際，這是美國中學選修課程的另一特點。因此，學生的學習興趣濃，學習積極性高。學生可以根據自己的興趣與能力，在教師的指導下，選學不同的課程，同時也可以跨年級學習。這樣，可以通過幾門選修課的學習，學生們都能掌握一種或幾種技能。如學汽車修理的學生掌握了汽車構造及工作原理，并能對汽車的發(fā)動機、剎車等常見的故障進行檢修，有的學生很可能會由此成為汽車工程師。

　　還有一門“生活技能課”(ｌｉｖｉｎｇｓｋｉｌｌｓ)，旨在對生活中常見的衣食住行問題給予學生指導。如食品與營養(yǎng)的關系、健康問題、財務管理、服裝與面料等。課上學到的知識、觀點、技能都使學生明白一個人生活在社會中所面臨的問題。

　　從美國選修課中可以看到，每個學生都可以充分發(fā)揮自己的潛能，都有機會表現自己，也就是說，它的教育是面向全體學生的。當前我國教育正向素質教育推進，以使學生全面發(fā)展，個性發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的接班人。盡管中美兩國教育制度不同，但我們可以從中得到一點啟示。