俗話說(shuō)得好“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，只要是在國(guó)外留學(xué)，中國(guó)留學(xué)生就難免會(huì)在心中產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。為了解決孤獨(dú)感，如何快速融入國(guó)外的學(xué)習(xí)與生活是所有留學(xué)生及家長(zhǎng)最為重視的難題之一，他們?yōu)榇艘步g盡腦汁。其中，什么時(shí)候讓孩子去留學(xué)最合適，是家長(zhǎng)在準(zhǔn)備留學(xué)階段非常關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。

　　宜昌立思辰留學(xué)指出，留學(xué)低齡化的現(xiàn)象表明，很多家長(zhǎng)都愿意讓小孩在高中的階段出國(guó)留學(xué)，從小就接受國(guó)外環(huán)境的熏陶，更能鍛煉孩子能力；然而，也有一部分家長(zhǎng)放心不下，選擇了國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校作為緩沖，讓孩子在大學(xué)時(shí)期才開始留學(xué)。那么，國(guó)際學(xué)校與國(guó)外高中（以下均以美國(guó)及美國(guó)高中為例）相比，哪一個(gè)對(duì)孩子未來(lái)的升學(xué)和發(fā)展更有幫助呢？

　　融入性

　　我們偶爾會(huì)聽到“中國(guó)留學(xué)生喜歡扎堆”的言論，這反映了哪怕身處國(guó)外，搞小團(tuán)體的現(xiàn)象依舊存在于部分中國(guó)學(xué)生之中。其實(shí)，留學(xué)生及其家長(zhǎng)也知道，出國(guó)學(xué)習(xí)知識(shí)及獲取名校文憑只是一個(gè)方面，融入到外國(guó)學(xué)生圈子從而結(jié)交更多朋友也同樣重要，而這兩點(diǎn)都是留學(xué)生未來(lái)人生中一筆珍貴的財(cái)富。其實(shí)，中國(guó)留學(xué)生并非故意扎堆，而是不同的思維模式、文化、生活習(xí)慣等因素使留學(xué)生難以適應(yīng)。

　　為了解決這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)也許認(rèn)為國(guó)際學(xué)校能為孩子提供一個(gè)國(guó)際化的氛圍，讓孩子通過(guò)國(guó)際課程能循序漸進(jìn)地適應(yīng)國(guó)外的環(huán)境。由于身邊多為中國(guó)人，在相互影響之下，生活習(xí)慣、思考模式等難以真正做到國(guó)際化。要真正融入國(guó)外的圈子，最好的方法便是一起成長(zhǎng)。換言之，在美國(guó)讀高中與當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起生活、一起升學(xué)，才是融入到美國(guó)社交圈子的最佳途徑。

　　直接去美國(guó)讀高中，家長(zhǎng)最為擔(dān)心的便是語(yǔ)言難關(guān)。為此，美國(guó)高中及當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校為留學(xué)生制定了預(yù)科課程。這一門課程是基于美國(guó)ESL課程（English as a Second Language, 英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)課程），再融入學(xué)術(shù)上的內(nèi)容，使得留學(xué)生在提高英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，提前接觸美國(guó)學(xué)術(shù)氛圍。通過(guò)預(yù)科課程這一門橋梁課程，留學(xué)生無(wú)需擔(dān)憂自身英語(yǔ)能力，更容易融入美國(guó)的校園中，順利地進(jìn)行社交。

　　針對(duì)性

　　不少家長(zhǎng)在決定讓孩子去留學(xué)時(shí)，其實(shí)對(duì)留學(xué)只有一個(gè)初步概念，但具體的內(nèi)容并不清楚。其中，去哪一個(gè)國(guó)家留學(xué)是家長(zhǎng)心中最為頭痛的問(wèn)題。在很多權(quán)威的世界大學(xué)排行榜上，美國(guó)的大學(xué)往往占下半壁江山，再加上如今世界前列的技術(shù)大多來(lái)自美國(guó)，使得美國(guó)成為主要的留學(xué)目標(biāo)國(guó)。

　　部分國(guó)際學(xué)校在課程的初期，并不按照留學(xué)目的國(guó)來(lái)劃分，往往會(huì)同時(shí)兼顧北美教育體制及英聯(lián)邦教育體制，到了中、后期（高二、高三階段）時(shí)才根據(jù)留學(xué)去向進(jìn)行針對(duì)性的教育。這樣做，對(duì)于想要申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)的學(xué)生而言，他們沒(méi)有接觸到美式教育的精髓，難以像美國(guó)高中的學(xué)生一樣完美銜接美國(guó)本科教育，也在美國(guó)大學(xué)申請(qǐng)過(guò)程中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

　　而且，國(guó)內(nèi)不少國(guó)際班是依附于當(dāng)?shù)刂袑W(xué)辦學(xué)的，相對(duì)缺少獨(dú)立性。哪怕國(guó)際學(xué)校/國(guó)際班師資再雄厚，都難以讓學(xué)生真正做到自主安排課程。對(duì)美國(guó)留學(xué)生及其家長(zhǎng)而言，由于所選的高中多為私立學(xué)校，所以在師資上有所保障，但校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)也相對(duì)激烈。得益于中國(guó)基礎(chǔ)教育的功勞，中國(guó)留學(xué)生只要英語(yǔ)過(guò)關(guān)并且愿意學(xué)習(xí)，在學(xué)術(shù)上絕不輸于美國(guó)同齡人。

　　而且，優(yōu)秀的學(xué)生還能根據(jù)自己的長(zhǎng)處，讓學(xué)校開辦對(duì)應(yīng)的高級(jí)課程，使自己的長(zhǎng)處得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。美國(guó)私立高中在課程上的多樣性及可選性都比國(guó)內(nèi)多數(shù)國(guó)際學(xué)校要強(qiáng)，除此以外，美國(guó)私立高中對(duì)學(xué)生非學(xué)術(shù)上的能力也十分看重，也有充分培養(yǎng)學(xué)生這一方面特長(zhǎng)的能力。

　　以體育為例，美國(guó)高中能輕易組建起一支橄欖球隊(duì)并與其它學(xué)校進(jìn)行比賽，而國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校則未必能做到這一點(diǎn)。對(duì)于美國(guó)大學(xué)（乃至其它英語(yǔ)系國(guó)家）而言，學(xué)生學(xué)術(shù)能力以外的能力也一樣重要，有時(shí)這些能力也會(huì)成為影響最終錄取結(jié)果的重要因素。